手机游戏结构设计讨论问题 手机游戏结构设计讨论问题怎么写

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本文目录

  1. 新手游戏3d建模 该怎么入门
  2. 幼儿园角色游戏的设计与实施
  3. 手机游戏行业的现状

一、新手游戏3d建模 该怎么入门

1、一:首先几个软件要弄明白:maya 3dmax zb sp

2、掌握人物建模,简模,高模,精模,游戏道具(同样高低精模),拆分uv,画贴图(有几款画贴图的软件都不错,新手推3d coat)

3、Substance painter:画贴图的神器,也是主流软件,要掌握,具体的可以上网找找教程,b站上面就有一些,只要你想学都很地方学的。

4、贴图:因为画贴图就需要手绘功底,需要美术功底,平时可以练练。

5、用途很广泛,人物建模用maya感觉好做点,其实也都差不多,会一样都通,可以学学打灯,学会用vr调效果图,渲染图,绑骨骼,花点时间学学刷权重,还有3d的粒子系统,3d做建筑也特别好用,从小场景慢慢开始做,不要怕难,一点点来,后面可以下载那些次世代游戏场景图片来模仿做,3d想学精还是需要好一段路程的。

6、对于这个神一般的软件,我只能说网上找点视频看看,新版本有中文版,一般maya人物做好了,拉倒zb雕细节,用zb做人物也不错,但是难度不小,平时多看看人体解剖,推荐,艺用人体解刨,或者找人体写真来把控不同姿势的人体肌肉变化(当初想好好学习给鸡儿放个假,谁知越学鸡儿越大)

7、UE4:免费的引擎,可以在里面实现很多想法,入门建议可以自学一下官网的手册,了解摸熟悉之后,上网本ue4可视化蓝图来看看,ue的语言可以像上贴图一样弄,较为简便,学习的时候可以开着翻译器慢慢来(当然是有中文),进阶一般可以上网找一些好的网站买一个课程学习一下,有一些网站可以直接买一个场景或者其他的项目制作方法。说到这来,小编推荐大家加一下游戏建模这个裙:【五五93七六5七七】大家遇到啥问题都会在里面交流!而且免费分享零基础入门资料游戏动漫建模资料一整套!是个非常好的学习交流地方!也有大神给大家热心解答各种问题!。

8、利用你感兴趣的任何物品或形象的预制模型。选一个可以激发你想象,让你知道清楚知道自己的模型该是什么样子,该怎么动的模型。你可以根据自己的喜好和需要加强现有模型。预制模型可以让你在开始建模之前,体验模型的检查和操作。

9、从复杂3D模型入手,你可能会备受打击。选一个简单的结构,然后开始学习。你不仅想要学会3D建模的基本知识,还需要慢慢学习掌握不同的工具、技巧。瓶子一样的圆柱体是一个很好的入门模型。或者你可以用更简单的立方体来熟悉所有工具技巧的用法。复杂模型可能会在你学习技巧时打击你自信心。这也是为什么从简单模型入手是你入门3D建模的最好的第一步。

10、每天练习才能拥有完美的技巧。如果一直使用模型,你会非常熟悉不同技巧和各种工具的特效。随着技术见长,你可以试着创建复杂模型,使用更高级的效果。熟能生巧。所以要确保自己每天都花时间在创建3D模型上。当你真正进入学习状态,必须夯实基础,不要心浮气躁,三天打鱼两天晒网的学习态度能让你在竞争如此激烈的行业立足吗?当然你也不要太过强硬地学习,要懂得融会贯通,技术与功能要活学活用才能形成自己的风格,要严格要求自己的学习时间。

11、即便你每天都练习,花点儿时间阅读3D建模相关的文章、书籍还是非常有用的。你可以扩展知识,学习新技巧,这会加速提高你的技术。利用大量的网上教程也可以取得同样的效果。参加讨论、会议,认识新的朋友。如果你打算利用这项新发现的技能创造一番事业,这会非常有用。如果你想享受家里的舒适,同时参与活动,你可以利用在线讨论。你也可以开始学习3D技术的其他方面或者它在各个领域的应用,比如平面设计、医学和建筑。扩展知识就是提高你对3D技术的掌握。

12、当你开始学习3D建模的工具和技巧时,最好一开始就条理分明。你创建的不同模型应该放在各自的文件夹里。文件夹内容的描述越具体越好,当你需要检索自己的作品时,这会很有用。备份文件也是个好习惯。如果你不小心删除了文件,但是有备份文件的话,你也不至于从零开始创建模型。随着你模型库的增大,你会发现这个技巧非常有用。每个模型都有具体描述的话,你可以很容易找到自己需要的那个模型。

13、目前中国游戏市场建模缺口很大,不论是初级高级建模师基本都很是很缺的,毕竟这个行业还在发展中,并且也可以看到是逐渐上升发展。薪资目前来说,游戏行业建模工资普遍都高几年经验的,大神级别月薪过万都不成话题,刚学完一年出来起薪5000以上或者过万的也有很多,具体要看你自己学的程度了。但是不要盲目被数字迷惑,这只是少数,但是也可以说明,游戏公司目前对培养自己的忠实人才很看重,只要你天赋好,学习工作努力,一般良心公司是会花费大力度去培养你,留住你的。

二、幼儿园角色游戏的设计与实施

二、角色游戏的设计与实施存在的误区 3

(一)教师对设计角色游戏的地位认识不足 3

(二)教师设计的角色游戏适用性不强 3

(一)指导幼儿游戏必须坚持的原则 8

(二)教师将要采取的引导措施 10

                   郭基丽

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摘要:角色游戏又被称作角色扮演,即幼儿园的幼儿通过扮演不同的角色,角色扮演游戏是一种通过幼儿的想象与创造性,反映出幼儿的印象的游戏。角色游戏是幼儿时期最典型,最有特色的一种游戏,也是幼儿园课程中的一个重要板块,对幼儿的认知和社会性交往能力发展具有重要意义。幼儿园设计实施角色游戏所追求的并不是一时的效果,而是希望能够通过这种方式,为幼儿的身心发展提供良好的环境与条件,以此来促进幼儿各方面能力的综合发展。

目前我国幼儿园对角色游戏的重视度还不够,存在着幼儿对游戏适应性不强、对游戏角色认知度不够等问题。本次研究主要针对幼儿园的角色游戏的设计与实施,着重分析了教师要热河把教育目标作为基础,有计划地去设计实施角色游戏。让参与到角色游戏的幼儿都能根据自身的意愿来选择游戏的内容与伙伴并且使得幼儿能够主动对周边的事物进行探索。

关键词:幼儿;角色游戏;设计;实施

二、角色游戏的设计与实施存在的误区 3

(一)教师对设计角色游戏的地位认识不足 3

(二)教师设计的角色游戏适用性不强 3

(一)指导幼儿游戏必须坚持的原则 8

(二)教师将要采取的引导措施 10

                   郭基丽

摘要:角色游戏又被称作角色扮演,即幼儿园的幼儿通过扮演不同的角色,角色扮演游戏是一种通过幼儿的想象与创造性,反映出幼儿的印象的游戏。角色游戏是幼儿时期最典型,最有特色的一种游戏,也是幼儿园课程中的一个重要板块,对幼儿的认知和社会性交往能力发展具有重要意义。幼儿园设计实施角色游戏所追求的并不是一时的效果,而是希望能够通过这种方式,为幼儿的身心发展提供良好的环境与条件,以此来促进幼儿各方面能力的综合发展。

目前我国幼儿园对角色游戏的重视度还不够,存在着幼儿对游戏适应性不强、对游戏角色认知度不够等问题。本次研究主要针对幼儿园的角色游戏的设计与实施,着重分析了教师要热河把教育目标作为基础,有计划地去设计实施角色游戏。让参与到角色游戏的幼儿都能根据自身的意愿来选择游戏的内容与伙伴并且使得幼儿能够主动对周边的事物进行探索。

关键词:幼儿;角色游戏;设计;实施

The design and implementation of role play inkindergarten

Department of education, Yibin University, Yibin, Sichuan, 192001774

Absrtact: role play is also called role play, that is, kindergarten children play different roles. Role play is a kind of game that reflects children's impression through children's imagination and creativity. Role play is the most typical and characteristic game in early childhood, and it is also an important part of kindergarten curriculum, which is of great significance to the development of children's cognitive and social interaction ability. Kindergarten Design and implementation of role-playing game is not the pursuit of temporary effect, but hope to provide a good environment and conditions for children's physical and mental development in this way, so as to promote the comprehensive development of children's ability in all aspects.

At present, China's Kindergartens do not pay enough attention to role-playing. There are some problems, such as children's weak adaptability to the game and insufficient recognition of the role of the game. This research focuses on the design and implementation of role-playing games in kindergartens, focusing on the analysis that teachers should design and implement role-playing games on the basis of educational goals. Let the children who participate in the role-playing game can choose the content and partners of the game according to their own wishes, and make the children actively explore the surrounding things.

Key words:Children;role play;design;Implement

近年来,随着我国幼儿教育事业的不断发展,学前教育也越来越受人们的重视,家长们希望幼儿在幼儿园能够得到良好的发展,能在幼儿园的游戏中学到知识。如何设计和实施角色游戏是摆在我国学前教育面前的一个重要课题。

角色游戏是指教师根据教育目标与幼儿的发展水平,有计划地投放各种材料,从而创设活动环境,使得幼儿在宽松和谐的环境中能够按照自己意愿选择学习的内容与合作的伙伴,在角色游戏的过程中也能够自主的进行操作与探索。对幼儿的认知和社会性交往能力发展具有重要意义,对幼儿的健康发展起着很大的帮助。

角色游戏是一种能够让幼儿按照自己的兴趣和意愿,通过角色扮演,在游戏中完成自主学习的活动。每一个游戏都有目标,不同的游戏有不同的目标。角色游戏也一样,目的包括了五大领域语言、科学、社会、艺术、健康。小朋友的模仿能力很强,学习能力也很强,角色游戏就是希望让幼儿能够在参与游戏的同时学习到更多有用的知识,还能够通过角色游戏活动的延伸加强小朋友的知识。角色游戏的展开能够使得幼儿增强自尊心和自信心,能为每个幼儿提供表现自己优势和获得成功经验的机会。

角色游戏的设计与实施存在的误区

(一)教师对设计角色游戏的地位认识不足

有的老师在幼儿进行角色游戏的过程中,只是在幼儿旁来回走动以保证幼儿的安全;或是在幼儿游戏过程中遇到困难时会直接亲自去解决幼儿遇到的困难;有的来时在幼儿进行角色有字的过程中甚至对孩子采取放任自流的方式,让孩子自己去完成游戏,不管幼儿的心理动态及现阶段的幼儿对于游戏的认知与操作的阶段都不了解。

下面是我九月到十二月在Y市J幼儿园接近四个月的实习中所观察到的情况进行简单的阐述,我所在的是J幼儿园新园,教师大多以实施教学和布置相关主题的环创为主。幼儿在进行角色游戏时,教师一边做手头工作一边观看幼儿游戏,对幼儿在游戏中出现的问题未予以及时的纠正,没有给幼儿正确的引导。例如:有一位幼儿的个性比较要强,在玩角色游戏餐厅主题扮演时,该幼儿每次都是安排其他幼儿扮演自己不愿意扮演的角色,很多幼儿都跑去向老师告状。而此时老师只顾着做自己手上的事情,轻描淡写的在口头上提醒这个幼儿要与其他幼儿协商,老师并未付出实际行动去及时、正确的引导幼儿。因此,教师需要通过学习、培训提高自己的专业素质。

(二)教师设计的角色游戏适用性不强

有的老师在角色游戏中“角色”的设定不合理,导致幼儿对游戏角色的适应性不强。适应性不强主要表现在幼儿对自己的角色不满意,想换角色;有的幼儿甚至没有角色的选择权。如有的教师在班级设计的消防员角色、美容师角色,由于幼儿对角色的认知度不够,则不想参与。例如:中班的幼儿在参与美容师角色的游戏时,幼儿担任小小美容师的角色,一名幼儿担任美容小顾客的角色。第一个幼儿在游戏过程中全程一直用毛巾给小顾客擦脸,擦了一会脸,没过一会儿注意力就转移到小顾客的头发上去了,就开始偏离美容师的游戏主题。而躺在沙发上充当顾客的幼儿逐渐开始了不耐烦,对游戏失去兴趣。很快两名幼儿就结束了小小美容师的角色游戏。因此,教师在角色的创设时要考虑幼儿的兴趣、生活经验等,创设适用性强的角色。

角色游戏的物质基础与载体就是活动材料的准备,幼儿能够在主动操作玩偶的过程中获得信息概念的积累与发展动手能力。科学地投放角色游戏当中的各种材料能够充分地挖掘其教育价值。开设角色游戏是让幼儿根据自己的意愿来进行游戏中的扮演与玩偶的选择,如小班的角色区可投放厨师用的废纸杯、超市的奶盒、文具店的彩带、超市的双面胶、医生的听诊器等鼓励幼儿自己根据材料来想象角色。通过利用角色区丰富的材料,来提高幼儿的合作交往、自信心、想象力与思维能力。幼儿游戏离不开玩具,正是由于玩具的吸引幼儿才会对游戏产生浓厚的兴趣。游戏情节的发展同样离不开玩具,玩具的投放与提供显得尤其重要。

给幼儿提供多种低结构的材料和工具,鼓励幼儿自己拓展或者以物代物。未成型玩具即是指玩具的形象性低。比如医生所用的体温计只是一根小棒,菜市场的称只是一个圆盘。未成型玩具适合在中大班幼儿提供,让幼儿发挥想象的基础上,使用玩具。当幼儿生成新的游戏主题或情节时,百宝箱的提供正是解决没有玩具的方法。在百宝箱内提供纸笔油画棒绳子剪刀等工具,让幼儿当场创作玩具。如在小吃店的游戏中,小楠小朋友想要吃面条,可是店里面刚好没有面条,聪明的厨师忠宝马上到百宝箱找了一块橡皮泥,用所学过的技能“变”出了面条,在这个游戏中,橡皮泥就属于未成型的玩具。

在幼儿熟悉的游戏环境中加入新的材料,往往会让幼儿对所熟悉的游戏情节形成挑战,促使幼儿尝试新的玩法,发展出新的情节。因此,教师可以发动幼儿一起参与材料的准备工作。幼儿是游戏的主人,需要哪些材料,材料的收集及运用,幼儿自有他们的想法,让幼儿参与材料准备工作,能更好推进幼儿游戏。如:为幼儿提供游戏半成品或原材料,幼儿在游戏前获得了对材料探究的机会,在游戏中,他便开始用这些材料来代替,也就开始真正的游戏了。可见,为幼儿提供必要的有助于幼儿探究的材料,可以帮助幼儿在游戏中获得自信和成功感。

幼儿的年龄小,接触社会的时间短,社会经验少,又受其知识水平的限制,无法像成人一样从书中获取知识。因而,教师必须要丰富幼儿相关的经验,使幼儿在经验的基础上,提升自身的游戏水平,具体要注意以下两点:

第一,让幼儿在日常生活中获得经验。角色游戏是幼儿对现实生活的反映,幼儿的生活内容越丰富,游戏内容就越充实、新颖,游戏的水平也就越高。幼儿对外界的事物有了较丰富而深刻的印象,为幼儿在游戏中发展想象力、创造性提供了条件。否则组织游戏只能是教师的一厢情愿。生活其实就是一本书,这本书正因为它的通俗易懂,让孩子容易接受。我们可以引导孩子在生活中获得知识。如在玩娃娃家之前,我们可以让孩子在家里观察爸爸妈妈在家里做什么事,看看妈妈是怎样洗碗、洗菜,看看爸爸下班了做一些什么事。在这之后,娃娃家的爸爸便懂得了在下班后,看看报纸,看看电视。而妈妈也懂得了如何照顾娃娃,如何做家务。

第二,教师要有目的丰富幼儿的经验。除了在生活中获得知识外,我们还可以有目的有意识地丰富幼儿的知识。比如中班的孩子想开理发店,可以组织幼儿到附近的理发店参观。让孩子看看理发师如何理发,如何接待客人,让孩子认识理发的工具。孩子有了知识经验,在游戏中会有更好的表现。在一次游戏中,我以一名顾客的身份观察理发店的游戏情况。负责招待的小云马上请我坐下,并拿出了许多的发型图为我选发型,接着又带我去洗头发,最后请理发师志星小朋友为我理发。幼儿在游戏中表现出对真实生活的反映。

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1.确定游戏主题:在确定角色游戏主题与内容时,要充分听取孩子们的意见,根据孩子们的兴趣点讨论确定游戏主题。

2.制定游戏规则:在角色游戏中教师应首先指导幼儿制定游戏规则。例如:游戏前正确引导孩子们讨论:扮演的角色在游戏中要做些什么,要怎样做等,保证游戏有序地进行。

3.帮助儿童丰富有关各行各业的知识:可通过故事、讨论、图片展示、社区参观等形式,丰富幼儿关于各行各业的知识经验,促使游戏不断地向更深层次发展。

4.灵活选择间接参与或直接参与的形式进行角色游戏指导:角色游戏中,教师应以间接指导方法为主,帮助幼儿组织和开展游戏,还可直接参与到游戏中,扮演角色,促进游戏情节的发展。在角色游戏中教师既是活动的引导者,又是活动的支持者,因此,教师要巧妙地转换好自己的角色,这样才能更好地促进游戏的发展。

在角色游戏中教师的细心观察很重要,只有观察每个孩子在活动中的表现,才能很好地有效指导角色活动。但是很多教师在角色游戏中并没有做到细心观察。有的教师则完全和孩子打成一片,忽视了自己的指导作用,教师应随时注意观察,了解幼儿的活动水平。幼儿在遇到问题而无法解决时,教师的介入能促使角色游戏继续开展。许多幼儿到了幼儿园之后,才真正有了与同龄伙伴进行交往交流的活动。然而幼儿在交往中或多或少地会发生冲突,此时,教师可以在一旁仔细观察,让幼儿在冲突中获得更多的体验并且尝试自己解决问题。当幼儿无法通过自己的方式解决冲突时,教师再提供建议帮助幼儿消除冲突。

角色游戏是存在一定难度与挑战性的,他们在角色游戏的过程中会发生冲突,不知道该如何才能玩下去,教师要善于观察孩子们状态。例如,在一个班的角色区,幼儿A在扮演建筑师用积木搭“高楼”,而幼儿B则在扮演飞行员在幼儿A旁边玩飞机,每当幼儿A的“高楼”。终于搭好时,幼儿B的“飞机”就开过来,撞倒了幼儿A潜心搭建的“高楼”,对于这种情况教师首先要进行仔细的观察,判断幼儿B的行为是否是一种真正的“攻击性”或“破坏性”行为。通过观察,教师可以发现幼儿B的行为并没有引起幼儿A的“不悦”,每当“高楼”被撞倒以后,幼儿A就迅速地又开始搭“高楼”,似乎在等待着幼儿B飞机的到来。他们俩的这种表现,告诉了我们两个男孩现在正在默契地玩一种合作的“游戏”。如果我们对幼儿的行为不进行仔细观察,把幼儿B的行为错误地判断为一种“攻击性行为”而加以制止,中断了幼儿的合作游戏,构成了不必要的干扰。

教师的指导要注意方式方法,也要注意介入的时机,让幼儿在进行角色游戏时,可以自由的进行讨论和交流。充分利用幼儿之间交流与合作的教育资源,促进幼儿角色游戏有效性的提高。

幼儿往往通过别人的眼睛来认识自己,在角色游戏中,教师的评价是发展幼儿自信的重要手段。教师通过积极地采用纵向评价能够使得幼儿在每次活动后都有一种成功感。也可以通过教师与幼儿共同参与的交流,让幼儿共同分享角色游戏的体验,主动地去探讨角色游戏中的问题,提高角色游戏水平。教师也可以在幼儿反思的基础上,让表现优异的幼儿来讲述自身是怎样玩。怎样选角色的;教师还可以讲评引导幼儿讨论解决角色游戏中存在的问题,让幼儿自助地想办法改进角色游戏的布置,通过开放式讲评培养幼儿解决问题的能力。

教师要对角色游戏中幼儿产生的问题进行合理教育。在角色游戏中,教师应该充分利用幼儿在游戏中发生的问题进行随机教育,给幼儿留出自主学习与思考的时间。教师应该好好利用角色游戏中地这一现象,使幼儿在随机教育中获得经验,养成自主学习的习惯和解决问题能力,体验成功和愉悦。

教师还应该注重创造角色游戏中宽松的环境与氛围,做到充分尊重幼儿,让孩子们按自己的意愿,自主选择、自由交换角色,创设宽松、和谐、自由的活动氛围,激发幼儿探索的愿望,培养幼儿的自主性和创造性。

案例:在大班角色游戏中开展“我是小小演员家”的角色扮演。小演员家一直是孩子们的最喜爱的,教师可以在角色扮演区里投放了大量的头套、手偶、帽子,各式各样的服装等。几次活动,幼儿们都扮演了好多自己想当的角色,也有了一定的游戏经验。为了增加游戏的趣味性,在游戏之前老师可以激发孩子们大胆的设想:“扮演生活中印象最深刻的人”。说干就干,幼儿们开始了自己的分工:有的穿警察的服装当小警察;有的带上消防员的帽子扮演消防员叔叔;有的两三个一起合作开超市……这组小朋友在自由的扮演中有了重大的发现:要想扮演的最相像、最贴切,一定要仔细观察生活中的场景。他们扮演小警察、消防员、超市老板,幼儿还扮演起了新娘新郎,还让长得最小的幼儿坐在了花轿里,玩起了抬花轿的游戏。幼儿是在与同伴共同游戏的环境中不断进步的,角色游戏也是影响幼儿进步的重要关键。因此,教师平时应该注重给予幼儿自我发展的机会,同时要保证幼儿在角色游戏中的主体地位。培养儿童的自主创新及学习能力。

(一)指导幼儿游戏必须坚持幼儿身心发展特点的原则

在幼儿进行游戏之前教师就应该根据自己班上幼儿的特征来组织游戏,所以教师必须足够了解幼儿,能够分清楚幼儿的身心发展与成人的区别,并且能够从幼儿的角度出发来开展游戏。在这个过程中很多教师都会把承认的特点当做幼儿的特点,因此要避免这种事情的发生。例:设计出类似“机器人服务员”之类的自始至终没有语言活动的角色,或让孩子坐着单调孤燥地重复某一动作,甚至教师一手操纵整个游戏的情节变化。这与其说是创造了一个幼儿的游戏世界,不如说是成人编导的一台戏。

教师还要避免过多地指责孩子的游戏行为,不要为了加强游戏的教育性,而动辄批评幼儿。例:认为民警应该始终站在岗位上,不得越雷池一步,否则斥之为不守纪律;看门人必须死守着门,不得干其他的事等。

在幼儿进行角色游戏的过程中,教师应该充分地尊重幼儿自身的意愿。最大力度的发挥出幼儿在游戏中的自主性,从游戏主题的确定到角色的分配,再到情节的安排都应该让幼儿自己去做选择。但是幼儿按自我意愿进行活动并不是指教育上的消极和被动,而是把细心管理和尊重幼儿作为核心。

 指导游戏是通过游戏者与指导者之间具有共同的游戏体验才得以收效的。尤其在角色游戏中,那种对游戏设置种种清规戒律的命令式的指导方法,是不会让幼儿产生愉快的游戏体验的;同样,那种只会被动的跟在孩子后面,而当出现乱子时,只会责备孩子的消防员式的指导法,也会中断孩子的游戏体验,使孩子产生不快情绪。间接指导要求教师置身幼儿的游戏环境,但并非是自始至终与孩子一起游戏,而是之在孩子周围进行周密观察,在幼儿需要和教师认为必要时,以游戏角色的身份给予指点,使孩子及时得到暗示和引导,这种方法已被实践证明是行之有效的。

由于幼儿对于危险因素认知不清晰,不具备抗危险的能力。由此,幼儿教学机构需要为幼儿提供一个安全、可靠的游戏活动开展领域。例如,装潢过程中,选用无污染的材料铺设教学设备,减少幼儿的刺激性。在设计过程中,应采用鲜明的色彩吸引学生的眼球,提高学生参与的积极性,为良好的课堂气氛奠定基础。

教师应该注重开发幼儿想象力。幼儿有着天生丰富的想象力,只是内容表达不够具体。由此,培养幼儿将想象的事物表达出来,对幼儿今后的学习和生活有着非常大的影响。幼儿园教育机构应在幼儿园游戏课程中增加游戏内容,有助于培养孩子的想象力。教师还应该开展形式多样的游戏,实际教学中,大多数的教师忽视了这一点。如果一直让幼儿玩一种游戏就不能满足幼儿的成长以及各类能力的发展需要,不利于教师实现教学目标。在幼儿教学中,教师应该根据不同的教学内容从而采取不同的游戏形式,并且在遇到问题时及时地修改游戏,不断地推出新的游戏。丰富了游戏的类型与方式就可以更好地吸引幼儿,使幼儿在游戏中学习更多的知识。

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三、手机游戏行业的现状

近年来随着我国移动游戏市场中女性玩家逐渐增多,“她游戏”市场也火热发展。据统计,从2015至2020年,我国女性用户游戏市场实际销售收入从218.9亿元增加到了656.1亿元,用户规模截至2020年第一季度已经从2.3亿人增长到了3.57亿人,增速保持向上趋势,未来随着游戏类型的多元发展,将有越来越多的游戏题材偏向于女性玩家的喜好,“她游戏”经济将保持热度。

移动游戏行业主要上市公司:腾讯控股(HK.00700)、网易(NTES)、世纪华通(002602)、三七互娱(002555)、完美世界(002624)、游族网络(002174)等。

本文核心数据:女性游戏市场规模、女性游戏玩家规模、女性玩家占比

女性向手游,指为女性设计或适合女性玩家的特定游戏类别,即以女性需求为设计核心、游戏题材受女性欢迎以及游戏中女性用户比重较大的游戏。

2、女性用户游戏市场与用户规模逐年增长

据CPV与IDC统计,2015-2020年我国女性用户游戏实际销售收入逐年增长,2015年时为218.9亿元,到2019年已经达到了526.8亿元,前瞻根据历史增长情况测算得2020年女性用户游戏市场规模约为656.1亿元,增速约为24.54%。截至2020年第一季度,中国女性用户游戏市场规模约为3.57亿人。

通过近几年的数据可以发现,移动游戏玩家汇总,女性玩家的占比虽然相对较少,但是逐年上升,越来越多的女性玩家开始体验移动游戏,女性玩家的占比由2018年的42.20%上升至2020年的43.68%。

从女性偏爱的游戏类型来看,根据MobTech统计,2019-2020年我国女性游戏用户花费时间最长的游戏类型是益智-答题类游戏,平均每天每位女性玩家花在这类游戏上的时间长达4.8小时;其次是MMO(角色扮演类)游戏,日均游戏市场也炒过了4小时,达到了4.2小时。

——以上数据参考前瞻产业研究院《中国移动游戏行业市场前瞻与投资战略规划分析报告》

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